10 важливих питань про двомовність дітей

Наведена нижче інформація вперше з’явилася в брошурі «Виховання двомовних дітей», написаній Антонеллою Сораче та Бобом Леддом у травні 2004 року та опублікованій «Лінгвістичним товариством Америки». Ця брошура відтворена на сайті Flere språk til flere повністю з дозволу Товариства.

1. Навіщо дітям двомовність?

Причин багато, але дві з них найпоширеніші: 

• Батьки розмовляють різними мовами (наприклад, мама — американка, тато — турок). 
• Батьки розмовляють однією мовою, але живуть у спільноті, де більшість говорить іншою (наприклад, корейська пара, що мешкає у Великобританії). 

У першому випадку і мама, і тато хочуть розмовляти зі своїми дітьми рідною мовою — це називається домашній білінгвізм. У другому випадку вдома звучить рідна мова, але за його межами діти потрапляють у мовне середовище іншої мови — двомовне середовище. У нашому випадку вдома ми говоримо італійською й англійською, а за межами — англійською. Багато з того, що ми тут описуємо, засноване на нашому досвіді виховання двомовних дітей. 

2. Хіба діти не плутаються, коли навколо говорять двома мовами?

Коротка відповідь: ні. Діти надзвичайно чутливі до того, як люди говорять. Навіть коли вони чують лише одну мову, вони швидко розрізняють манеру мовлення чоловіка й жінки, ввічливу й неввічливу манеру тощо. Для дітей двомовність — це просто ще одна відмінність між людьми! 

П’ятдесят років тому викладачі по всій Північній Америці радили батькам-іммігрантам розмовляти з дітьми вдома англійською. Деякі дослідники вважали, що раннє знайомство з двома мовами ставить дітей у невигідне становище. Сьогоднішні дослідження спростовують цю думку: двомовність має чимало переваг — не лише володіння кількома мовами, а й, наприклад, більш гнучке мислення. Більшість недоліків багатомовності, які виявлялися в ранніх дослідженнях, мали радше соціально-економічне походження, зокрема були пов’язані з труднощами життя іммігрантів. 

Опанування двох мов одночасно іноді призводить до дещо повільнішого розвитку мовлення, ніж у деяких одномовних дітей. Наш старший син у чотири з половиною роки все ще казав Where you are? замість Where are you?. Це нормальна стадія розвитку навіть для одномовних англомовних дітей, але зазвичай вони вже засвоюють правильну форму до трьох-чотирьох років. Нашому синові на це знадобилося трохи більше часу. 

Так само, як і дорослі двомовні люди, діти можуть змішувати мови під час розмови — це називається перемиканням кодів (code-switching). Але це не означає, що вони не розрізняють мови. У нашому двомовному (італійсько-англійському) домі більшість лексики, пов’язаної з їжею, — італійська. Ми її використовуємо навіть тоді, коли розмовляємо англійською (навіть якщо знаємо відповідники). Наприклад, ми кажемо pollo (курка) замість chicken, або sugo (соус) замість sauce. Однак під час спілкування з одномовними дітьми наші діти намагаються дотримуватися лише однієї мови. 

3. То як же почати вчити дітей двох мов?

Головне — памʼятати, що батьки насправді «вчать» дітей говорити не більше, ніж вони вчать їх ходити або усміхатися. Найважливіші речі в розвитку мови — це перебування в мовному середовищі та потреба в мові. Якщо дитина знайомиться з мовою в різних обставинах і від багатьох різних людей із самого народження і якщо вона відчуває, що ця мова їй потрібна для взаємодії з навколишнім світом, — вона її вивчить. Якщо дитина знайомиться з двома мовами за таких самих умов і ці мови їй потрібні для спілкування з оточенням, вона вивчить обидві. 

4. Ви маєте на увазі, що якщо діти з народження чують дві мови, то вони легко вивчать обидві?

Ні, але діти можуть це зробити без зусиль, і це їм не зашкодить. Найскладніше — переконатися, що вони мають достатньо контакту з обома мовами. У більшості випадків одна з двох мов, яку ви хочете, щоб дитина вивчила, буде якимось чином «важливішою», і завдання полягає в тому, щоб надати достатньо можливостей використовувати «менш важливу» мову без примусу. Найкращий спосіб зробити це — поставити дитину в ситуацію, де використовується тільки «менш важлива» мова, щоб не виникало спокуси змішувати мови або повертатися до «важливішої». 

5. Що ви маєте на увазі, коли кажете, що одна мова «важливіша»?

Мова може здатися дитині важливішою, коли вона потрібна частіше, ніж інша. Уявімо, що американка і турок у двомовній родині розмовляють між собою англійською. Діти помітять, що англійська використовується там, де немає турецької, і вирішать, що англійська «важливіша». Але потім ця ж родина переїжджає до Туреччини, і діти помічають, що турецька використовується в багатьох ситуаціях, де англійська — ні, і вирішують, що тепер турецька «важливіша». Деякі діти дуже чутливі до таких відмінностей і можуть неохоче користуватись «менш важливою» мовою, особливо якщо друзі нею не говорять. А ось інші діти не звертають на це уваги. 

Коли ми говоримо, що одна мова «важливіша», ми маємо на увазі саме сприйняття дитини. Водночас багато дорослих білінгвів «набагато краще знають» одну зі своїх мов. Навіть якщо відмінності між цими двома мовами незначні, більшість білінгвів почуваються трохи впевненіше однією мовою в певних ситуаціях або під час обговорення окремих тем.  

6. Хіба не краще починати вивчення другої мови після того, як дитина добре опанує першу?

Ні, однозначно ні — особливо в умовах двомовного домашнього середовища, коли друга мова може здаватися дитині «менш важливою». Запізніле введення другої мови майже напевно змусить дитину думати, що ця мова менш цінна і не варта зусиль. 

З іншого боку, в ситуаціях природного двомовного середовища (наприклад, коли корейська пара мешкає в США) немає нічого поганого в тому, щоб дозволити дітям опанувати англійську мову поступово і природно. Поки родина живе у США, а діти відвідують американську школу, немає ризику, що вони не вивчать англійську. Насправді, більш типовою проблемою у двомовних родинах є те, що діти іноді відмовляються від рідної мови на користь мови оточення.  

7. Ми з партнером розмовляємо різними мовами. Чи повинні ми говорити з нашими дітьми лише рідною мовою, якщо хочемо, щоб вони виросли двомовними?

Багато експертів рекомендують метод «один з батьків — одна мова» для двомовних родин. Ідея полягає в тому, що мама (чи Mamma, чи Mutti) завжди спілкується з дітьми своєю мовою, а тато (чи Papa, чи Vati) — своєю. Це хороша база для формування двомовності, але це не єдиний варіант, і навіть цей принцип не завжди працює бездоганно. 

8. Які проблеми можуть виникнути з підходом «один з батьків — одна мова»?

Одна з проблем — це забезпечення балансу. Діти мають часто й у різних ситуаціях чути обидві мови. Якщо «менш важлива» мова звучить тільки від одного з батьків і лише в окремих випадках, цього може бути недостатньо для природного розвитку мови. Особливо це помітно, коли обидва батьки добре розуміють «важливішу» мову — тоді діти можуть не бачити потреби використовувати «менш важливу». 

У таких випадках важливо знайти інші джерела мовного впливу та інші способи викликати у дітей потребу говорити цією мовою. Дуже корисними можуть бути одномовні бабусі й дідусі! Чи можете ви запросити двоюрідну сестру, бабусю або няню, яка говорить іншою мовою, щоб вона проводила час із дітьми? Чи є у вашій місцевості дитячий садок або ігрова група, де діти могли б чути цю мову? Чи можете ви знайти відео або аудіокнижки цією мовою? Усе це має велике значення — особливо живе спілкування з людьми, а не просто перегляд телевізора. 

Коли наші діти були маленькими, ми спеціально створювали такі ситуації, щоб підтримувати знання італійської мови в англомовному середовищі. 

Інша проблема — зберегти природність ситуації. Якщо дитина відчуває, що її змушують робити щось дивне або незручне, вона, швидше за все, буде чинити опір. Якщо ви встановите правило «в понеділок ми говоримо однією мовою, у вівторок — іншою», дотримуватися цього буде складно, і це може сприяти формуванню негативного ставлення до мови. 

Ще одна проблема — ізоляція. Якщо один з батьків не розуміє мови іншого (наприклад, американка не говорить турецькою), дитина розумітиме, що кожного разу, коли вона говорить турецькою з батьком, мама опиняється «поза розмовою». Через це дитина може неохоче говорити тією мовою, коли поруч обидва батьки. З нашого досвіду, двомовні сім’ї мають більше шансів на успіх, якщо обидва батьки хоча б розуміють обидві мови. Таким чином, жоден із членів родини не буде виключеним із сімейного спілкування. 

9. А як щодо братів і сестер?

Поява другої дитини може порушити мовний баланс у двомовній родині, до того ж друга дитина зазвичай менш двомовна, ніж перша. Як правило, старша дитина спілкується з молодшою «більш важливою» мовою, збільшуючи її вплив і водночас зменшуючи потребу в «менш важливій» мові. Заздалегідь подумайте, як ви хочете діяти в цій ситуації. Продумайте стратегію, яка відповідатиме саме вашій родині. Можливо, буде корисно залучити старшу дитину або дітей до підтримки «менш важливої» мови вдома. 

10. Раніше мої діти чудово розмовляли нашою домашньою мовою, але тепер, коли вони ходять до школи, постійно змішують її з англійською. Що мені робити?

Заспокойтеся. Змішування мов є абсолютно нормальним, якщо у середовищі звучать обидві мови. Це не означає, що дитина забуде рідну мову або більше не зможе їх розрізняти. Якщо ви будете лаяти дитину за вживання англійських слів, це може спричинити негативне ставлення до рідної мови і навіть погіршити ситуацію. Натомість створюйте природні ситуації, у яких домашня мова дійсно буде необхідна: наприклад, телефонуйте бабусям і дідусям, які говорять лише цією мовою. 

Ви зможете зрозуміти таке змішування мов, якщо пам’ятатимете, що просте накопичення знань — важлива частина мовного розвитку дітей. Коли ваші діти були маленькими, вони, найімовірніше, краще знали вашу рідну мову — скажімо, корейську. Тепер, коли вони ходять до школи, вони щодня годинами спілкуються лише англійською і засвоюють безліч нових слів і способів вираження. Ймовірно, вони просто не знають корейських відповідників таких слів, як «зошит», «суспільствознавство» або «директор школи». Коли вони вживають англійське слово в корейському реченні, просто підкажіть їм, як це буде корейською, замість того щоб турбуватись, що вони втрачають рідну мову. Пам’ятайте: навіть якщо з часом англійська стане їхньою домінантною мовою, вони все одно можуть вільно володіти корейською. 

Сораче, А. та Ледд, Д. Р. 2004. Виховання двомовних дітей. Серія: Поширені запитання, Лінгвістичне товариство Америки.